La calidad es importante, ¡especialmente en el diseño del curso!
El diseño del curso cubre la planificación del enfoque de la parte de aprendizaje a distancia , la gama de tecnología (en este proyecto, la plataforma de aprendizaje Moodle), el enfoque en los alumnos, el diseño de las actividades en línea , la evaluación en línea prevista (en contexto con otra evaluación realizada durante la capacitación) y finalmente la evaluación del curso .
Los números entre paréntesis se refieren a los puntos de referencia de EADTU, y los comentarios a continuación son parte de E-xcellence y son parte del sector VET.
El marco detallado
El diseño del curso implica:
- Estrategia educativa
- El proceso de diseño del curso.
- Diseño de materiales y producción.
- Evaluación
- Evaluación y aprobación del curso.
La adaptación se ha realizado utilizando las definiciones y descripciones existentes, pero modificándolas y adaptándolas al entorno típico y a su uso en Educación y Formación Profesional. El texto se ha adaptado por escrito y en terminología al entorno típico de FP. Algunas declaraciones bien ajustadas se han tomado 1: 1
A continuación, siga los puntos de referencia y los comentarios apropiados para el sector VET (puntos de referencia originales en cursiva)
BM 10 Cada curso incluye una declaración clara de los resultados del aprendizaje con respecto tanto al conocimiento como a las habilidades. Existe una coherencia razonada entre los resultados del aprendizaje, la estrategia para el uso del aprendizaje electrónico, el alcance de los materiales de aprendizaje y los métodos de evaluación utilizados.
Los resultados de aprendizaje expresan lo que los estudiantes deberían haber logrado cuando hayan completado el curso. Estos resultados se especificarán en términos de conocimiento, habilidades, competencias vocacionales / profesionales, desarrollo personal, etc. y generalmente serán una combinación de estos.
Cada curso debe tener una especificación que establezca la relación entre los resultados del aprendizaje y su evaluación. El equipo de diseño del curso debe asegurarse de que la estrategia de evaluación refuerce la estrategia de enseñanza.
Las decisiones sobre el uso del aprendizaje electrónico y la evaluación electrónica deben tomarse sobre la base de proporcionar los medios más efectivos para lograr y evaluar los resultados del aprendizaje. Debe haber una razón clara para el uso del aprendizaje electrónico y el nivel de apoyo proporcionado.
Descripción del curso
Cada curso incluye una declaración clara de los resultados del aprendizaje en las competencias (términos de conocimiento, habilidades y actitudes). Existe una coherencia razonada entre los resultados del aprendizaje, la estrategia para el uso de la capacitación en el lugar y el aprendizaje a distancia, el alcance de los materiales de aprendizaje y los métodos de evaluación utilizados [BM 10].
Los resultados del aprendizaje definen las competencias que los alumnos deberían haber alcanzado cuando hayan completado el curso de Aprendizaje combinado. Estos resultados se especificarán como competencias (en términos de conocimiento, habilidades, competencias vocacionales / profesionales, desarrollo personal, etc.).
Cada curso debe tener una especificación que establezca la relación entre los resultados del aprendizaje y su evaluación. El equipo de diseño del curso debe asegurarse de que la estrategia de evaluación refuerce la estrategia de enseñanza.
Las decisiones sobre la evaluación electrónica deben tomarse sobre la base de proporcionar los medios más efectivos para lograr y evaluar los resultados del aprendizaje. Las evaluaciones colaborativas también se pueden usar.
La descripción del curso debe comunicarse con todos los interesados (principalmente los aprendices) a tiempo (mejor antes del inicio del curso).
- Los resultados del aprendizaje determinan los medios utilizados para entregar el contenido del curso. En un contexto de aprendizaje combinado, existe una justificación explícita para el uso de cada componente en la mezcla.
Los diseñadores de cursos deben adoptar un enfoque lógico para su uso del e-learning. La aptitud para el propósito debe conducir las decisiones sobre la selección de componentes educativos. La combinación debe ser tal que los métodos y los medios estén bien elegidos para los fines que necesitan cumplir.
Los diseñadores del curso deben resolver la tensión entre:
- la flexibilidad de acceso a los recursos ofrecidos por la disponibilidad de aprendizaje electrónico en cualquier lugar y en cualquier momento
- La flexibilidad de la interacción educativa ofrecida por el contacto cara a cara entre estudiantes y maestros.
Si no es posible entregar resultados de aprendizaje únicamente a través del e-learning, entonces algunas técnicas cara a cara pueden ser esenciales.
Los resultados del aprendizaje
Este punto de referencia será mejorado / alterado por:
Los cursos de aprendizaje mixto siempre deben tener en cuenta un equilibrio adecuado entre el aprendizaje a distancia (principalmente realizado por e-learning) y las técnicas presenciales (en la parte de enseñanza in situ).
El proceso de diseño del curso debe ser realizado por personal que esté equipado para abordar los aspectos académicos y técnicos del aprendizaje electrónico. Quienes participan en el proceso de diseño del curso requieren experiencia en e-learning y sus capacidades. En un campo en rápida evolución, gran parte de esta experiencia se obtiene mediante la participación en proyectos en lugar de calificaciones formales. El diseño, el desarrollo y la evaluación del curso involucran a individuos o equipos con experiencia en capacitación y aspectos técnicos (BM 12). El proceso de diseño del curso debe ser realizado por personal o capacitadores que estén equipados para abordar la capacitación y los aspectos técnicos del aprendizaje combinado (que siempre cubre la capacitación en el lugar y el aprendizaje a distancia). Esto cubre El desarrollo de contenido de alta calidad (tanto para la capacitación en el sitio como para la educación a distancia) depende de una colaboración estrecha y una buena comunicación entre los diseñadores del curso (con un profundo conocimiento de la profesión o materia de capacitación relacionada) y los responsables de la producción de los componentes de los medios constituyentes. (una tarea principalmente técnica). El compromiso entre ambos grupos en el diseño técnico contribuye significativamente a la efectividad de los materiales del curso. Una cuestión clave que afecta las relaciones de trabajo es si las entradas de diseño técnico deben integrarse con el proceso de diseño relacionado con el tema y la capacitación o aplicarse a los resultados de este proceso. Las instituciones deben considerar las metodologías más apropiadas para usar en su contexto específico.
El desarrollo de contenido de aprendizaje electrónico de alta calidad depende de una estrecha colaboración y buena comunicación entre los diseñadores de cursos académicos y los responsables de la producción de los componentes de los medios constituyentes. La participación entre académicos y profesionales de los medios en el diseño técnico contribuye significativamente a la efectividad de los materiales del curso.
Una cuestión clave que afecta las relaciones laborales es si las entradas de diseño técnico deben integrarse con el proceso de diseño académico y pedagógico o aplicarse a los resultados de este proceso. Las instituciones deben considerar las metodologías más apropiadas para usar en su contexto específico.Experiencia técnica y de formación
En las PYME, puede producirse una unión personal de personal técnico y de formación.
Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales digitales que se ofrecen de forma libre y abierta para su uso y reutilización por parte de educadores y estudiantes. Los REA se pueden encontrar a través de los grandes repositorios institucionales y de colaboración que ahora existen. Los REA y otros materiales de terceros se seleccionan con respecto al resultado del aprendizaje. Se adaptan si es necesario, para adaptarse al contexto de aprendizaje, y se integran con otros materiales de aprendizaje. Estos materiales están sujetos a los mismos procesos de revisión que otros materiales del curso (BM13). Los recursos educativos abiertos (REA) son materiales digitales que se ofrecen de forma libre y abierta para su uso y reutilización por parte de educadores y estudiantes. Los REA se pueden encontrar a través de los grandes repositorios institucionales y de colaboración que ahora existen. Un beneficio importante de REA es que la licencia para cambiar libremente el material permite actualizarlo y mejorarlo, permitiendo que los componentes de aprendizaje electrónico de alta calidad evolucionen a medida que los usuarios mejoran el contenido y lo ofrecen a la comunidad de REA. Un diseñador de cursos podría desarrollar un curso seleccionando componentes REA existentes u otros recursos de terceros (y tal vez personalizándolos), en lugar de desarrollar material nuevo desde cero. El uso de REA debe tener en cuenta varios criterios Los derechos de propiedad intelectual asociados con REA (a menudo una de las licencias Creative Commons ) generalmente permiten que los materiales se utilicen sin costo para fines no comerciales y permiten que el material se revise y actualice libremente.
Un diseñador de cursos podría desarrollar un curso seleccionando componentes REA existentes u otros recursos de terceros (y tal vez personalizándolos), en lugar de desarrollar material nuevo desde cero.
El material de aprendizaje electrónico resultante debe juzgarse con los mismos criterios de calidad que el material recién creado o el material comprado.
Un beneficio importante de REA es que la licencia para cambiar libremente el material permite actualizarlo y mejorarlo, permitiendo que los componentes de aprendizaje electrónico de alta calidad evolucionen a medida que los usuarios mejoran el contenido y lo ofrecen a la comunidad de REA.
Los derechos deben ser rastreados cuidadosamente para garantizar que se conserve el nivel de acceso apropiado y que los autores sean acreditados cuando corresponda. Los derechos de propiedad intelectual asociados con REA (a menudo una de las licencias Creative Commons) generalmente permiten que el material se use sin costo para fines no comerciales y permite que el material se revierta y actualice libremente.Uso de material de terceros.
14. Los materiales de aprendizaje electrónico tienen suficiente interactividad (de alumno a contenido o de alumno a alumno) para alentar la participación activa y permitir a los alumnos evaluar sus conocimientos, comprensión y habilidades. El e-learning abre muchas posibilidades para la interactividad en materiales y actividades de aprendizaje. La interactividad puede relacionarse con un estudiante individual utilizando recursos en línea como simulaciones, animaciones y cuestionarios. También puede relacionarse con estudiantes que interactúan entre sí a través de herramientas de comunicación en línea, como foros, wikis o conferencias web. Los materiales de aprendizaje electrónico y la capacitación en el sitio tienen suficiente interactividad (de aprendiz a contenido, actividades de compañero a aprendiz y / o aprendiz a capacitador) para alentar el compromiso activo para crear un aprendizaje sostenido. Esto también permite a los alumnos evaluar sus conocimientos, comprensión y habilidades (competencias) (BM 14) Blended Learning abre muchas posibilidades para la interactividad en materiales y actividades de aprendizaje. Esto debe habilitarse en el entrenamiento a distancia, así como en un entrenamiento en el sitio activo. Los alumnos individuales se beneficiarán del enfoque activo del aprendizaje, la opción de capacitación individualizada y la retroalimentación proporcionada por simulaciones o evaluaciones formativas interactivas. Estas técnicas pueden fomentar un aprendizaje más profundo y pueden conducir a resultados de aprendizaje sostenidos.
Los estudiantes individuales se beneficiarán del enfoque activo del aprendizaje y la retroalimentación proporcionada por simulaciones y evaluaciones formativas interactivas. Estas técnicas pueden alentar un aprendizaje más profundo.
Las herramientas de comunicación y colaboración en línea tienen un gran potencial para brindar apoyo y crear una comunidad académica para las poblaciones estudiantiles distribuidas. Su uso puede ser un factor decisivo para algunos estudiantes y puede hacer que la experiencia de aprendizaje sea mucho más atractiva y animada para todos.Interactividad
Los materiales de aprendizaje independiente pueden diseñarse para satisfacer las necesidades de varios cursos o programas; Por lo tanto, estos paquetes deben ser independientes, tener objetivos de aprendizaje claros y resultados medibles. Los materiales de aprendizaje independiente brindan a los alumnos comentarios regulares a través de actividades o pruebas de autoevaluación (BM 15). Los materiales de aprendizaje independiente pueden diseñarse para satisfacer las necesidades de varios cursos o programas; por lo tanto, estos paquetes deben ser independientes, tener objetivos de aprendizaje claros y resultados medibles (Micro aprendizaje). Cuando se entrega mediante e-learning (en ambos entornos, como la capacitación en el sitio y la capacitación a distancia), los materiales deben diseñarse para maximizar el uso de técnicas interactivas para proporcionar oportunidades para que los alumnos se autoevalúen del progreso hacia los resultados del aprendizaje. El aprendizaje electrónico ofrece oportunidades para una evaluación formativa interactiva integrada con retroalimentación automatizada. El desarrollo de estas evaluaciones requiere un aporte significativo de capacitación y colaboración con expertos en las instalaciones disponibles a través de los sistemas VLE de la institución. Los beneficios para los alumnos a través de la retroalimentación rápida son considerables. Las bases multimedia y el material de capacitación interactivo ofrecen comentarios motivadores a los alumnos.
Cuando se entregan mediante e-learning, los materiales deben diseñarse para maximizar el uso de técnicas interactivas para proporcionar la oportunidad de autoevaluación de los estudiantes sobre el progreso hacia los resultados del aprendizaje.
El aprendizaje electrónico ofrece oportunidades para una evaluación formativa interactiva integrada con retroalimentación automatizada. El desarrollo de estas evaluaciones requiere un aporte académico significativo y colaboración con expertos en las instalaciones disponibles a través de los sistemas VLE de la institución. Los beneficios para los estudiantes a través de comentarios rápidos son considerables.Material de aprendizaje
Este punto de referencia evalúa aspectos de buenas prácticas en el diseño de materiales. Un puntaje bajo en esta área puede indicar que la institución debería hacer una mayor inversión en la contribución de los profesionales de los medios a los equipos de diseño de cursos. Este punto de referencia se puede usar sin cambios importantes, pero se mejorará con un elemento en la lista
Se recomienda que las instituciones implementen un marco de estándares técnicos, de accesibilidad y de presentación que se apliquen a los materiales de aprendizaje electrónico. Este marco debe incluir los siguientes factores:
(Este elemento es una mejora en el marco del proyecto TIBL).Conformidad
El diseño del curso debe proporcionar oportunidades para la evaluación formativa y sumativa. Este punto de referencia se ajusta sin cambios a VET.
La evaluación continua puede cumplir funciones formativas y sumativas. La retroalimentación de los tutores / mentores sobre las tareas de evaluación proporciona al alumno refuerzo o dirección para el aprendizaje correctivo. Se debe exigir a los maestros que brinden comentarios oportunos para mejorar. Los criterios de marcado deben entenderse de manera uniforme y aplicarse de manera consistente.
La revisión por pares y la autoevaluación también se pueden utilizar para la evaluación formativa. Se necesitan criterios de marcado claros para que este sea un ejercicio valioso.
El equipo de desarrollo debe apuntar a explotar la interactividad inherente al aprendizaje electrónico, particularmente a través de la actividad de evaluación formativa, para confirmar y reforzar el aprendizaje de los estudiantes. La evaluación formativa puede integrarse en el diseño de materiales de enseñanza estructurados.
El uso del e-learning plantea problemas de verificación de la identidad del estudiante, y se deben tomar medidas para evitar la suplantación y el plagio. Estas medidas pueden incluir: verificar identidades en centros de examen aprobados; utilizando software para detectar plagio y colusión; referencias cruzadas y correlación entre el rendimiento en los exámenes escritos y en la evaluación continua.Evaluación
La institución debe tener procedimientos para garantizar procesos efectivos de revisión y actualización. Se debe llevar a cabo una evaluación independiente del diseño del curso y los materiales del curso para garantizar la comparabilidad con los estándares nacionales o profesionales. En una situación de aprendizaje electrónico, existe la posibilidad de generar datos muy extensos sobre el rendimiento de los estudiantes, etc. para mejorar la calidad. El equipo de diseño del curso debe idear una estrategia para explotar esto. Este punto de referencia se puede usar sin cambios importantes en el contexto TIBL
En el caso de los cursos de e-learning, el proceso de evaluación debe abordar el contenido de la asignatura, los modos de entrega y los niveles de interactividad. Por ejemplo:
Realidad